Author Archive

I LP modellen (Læringsmiljø og Pedagogisk analyse) arbeider lærerne i lærergrupper. Gruppene er sammensatt på tvers av team, dette bl.a. for å bryte opp etablerte mønstre og gi muligheter for nye konstellasjoner i samarbeidet. Det kan ofte være nyttig å diskutere utfordringene en har med noen som ikke selv er midt oppe i problematikken. Et friskt blikk utenfra kan i mange sammenhenger være forløsende.

Hver gruppe ledes av en gruppeleder, som har det overordnede ansvaret for fremdriften av arbeidet, passer på å fordele oppgaver og har et hovedansvar for at alle fasene i analysemodellen følges. Det er imidlertid viktig å presisere at alle har et felles ansvar for god kommunikasjon og lojalitet til modellen. Felleskap og en opplevelse av at alle drar i samme retning er viktig for å lykkes i arbeidet.

I en hektisk skolehverdag er det ofte liten tid til pedagogisk refleksjon og ”dypdykk” i de utfordringene man står overfor. Felles møter preges av planleggingsarbeid og tilrettelegging av praksis, det er sjelden tid til å dvele ved det man har gjort og reflektere rundt hvilke endringer man kan foreta for å få til en forbedring av praksis.

Erfaringen med LP-arbeidet så langt er at de fleste lærerne er meget fornøyde med å arbeide i lærergrupper. De opplever at det er satt av tid til pedagogiske diskusjoner og denne tiden skal ikke brukes til for eksempel planlegging av undervisning. Det er også en ny opplevelse for mange å skulle presentere sine utfordringer blant kollegaer. Dette fordrer respekt og engasjement hos alle, og kan igjen være med på å utvikle en god skolekultur. I tillegg opplever mange at det er godt å ikke stå alene med problemene, men at lærergruppa og kollegaene er et forum for samarbeid og støtte.