Denne uttalelsen kom fra ordføreren i Nissedal kommune på et møte hvor ledere på alle nivåer i kommunen var samlet for å snakke om skoleutvikling. Nissedal er en av kommunene i Norge som har prosentvis størst antall elever med spesialundervisning.  Skolene i kommunen hadde i en periode vært utsatt for mye negativt fokus, i lokalpressen og fra foreldregrupper. Det var nye ledere på flere nivåer. Dette var utgangspunktet for kommunens henvendelse til Lillegården kompetansesenter for hjelp til å etablere felles fokus og innsats i skoleutvikling.

Det som er verdt litt oppmerksomhet i denne saken er at ledere på alle nivåer ønsket å delta i utviklingsarbeidet. Det ble etablert en prosjektgruppe med rådmann, ordfører, skolesjef, skoleledere, teamledere, leder for barnehage, PPT og tillitsvalgte. Denne gruppa ønsket å starte med sin egen utvikling. De ville utvikle en felles forståelse av utfordringene før de valgte utviklingsstrategi. Et halvt år har denne ledergruppa brukt på å etablere og forankre et  utviklingsprosjekt hvor fokus skal være tilpasset opplæring og økt kvalitet i opplæringen til alle elever. God forankring av utviklingsprosesser på ledernivå er i tråd med teori om innovasjon og endring. Det har vært spennende å følge gruppas endring av perspektiv på utfordringene; fra et ønske om en grundig analyse av drivere til spesialundervisning i kommunen, til et større fokus på inkluderende og tilpasset opplæring for alle elever. Kan økt grad av relasjonelt perspektiv på læring bidra til at flere elever får en opplæring som er tilpasset deres forutsetninger innenfor fellesskapet?