NIFU – Nordisk institutt for studier av innovasjon, forskning og utdanning har kommet med en ny rapport som ser på hvilken rolle skolen spiller for å kompensere for forskjeller etter sosial bakgrunn hos elevene.

Det er flere forskningsprosjekt som viser at grunnskoleelevers prestasjonsutvikling  først og fremst er avhengig av hvilken familiebakgrunn elevene har, mer enn hvilken skole de går på. Denne rapporten er ikke et unntak, men her har forskerene i tillegg  sett på hvilke kjennetegn skoler har som ser ut til å være best til å kompensere for ulikheter sosialt. I rapporten framheves særlig noe som kan synes å være svært ulikt, nemlig:

  • Et godt arbeidsmiljø blant elevene er det som gir den aller beste prestasjonsutviklingen
  • Antall PCer har positiv effekt på prestasjonsutviklingen både i barne- og ungdomssskolen.

Hvis du synes dette høres spennende ut, eller for lite klart framstilt – så kan rapport nr 35/2011 fra NIFU leses i sin helhet her: Elevers prestasjonsutvikling – hvor mye betyr skolen og familien?

Rapporten er skrevet av flere forskere ved NIFU i samarbeid, med Clara Åse Arnesen, Jens B. Grøgaard og Øyvind Wiborg som hovedforfattere og ansvarlige for analysene.  Som en konklusjon på arbeidet skriver de:

 Dessverre er dermed en konklusjon at med unntak av faktoren antall PCer og uobserverte kvaliteter i Oslo-skolen, er det så langt lite håndfast å vise til, verken i våre eller andre forskeres analyser, som kan peke på hvordan skolen i årene fremover på en bedre måte skal kompensere for forskjeller i læreforutsetninger knyttet til sosiale bakgrunnsforhold. Også dette temaet vil vi følge opp i vår videreføring av prosjektet neste år. Det kan imidlertid igjen være grunn til å henvise til Bakken og Danielsen (2011:197), og gjøre deres ord til våre: Gode skoler er gode for alle, og dårlige skoler er dårlige for alle.

Referansen i sitatet er fra Bakken og Danielsen(2011): Gode skoler – gode for alle? NOVA Rapport nr 10/2011