Noen omtaler forskning og teori som lite relevant for undervisning i skolen. Her er det personlig egnethet, erfaring og sunn fornuft som teller. Andre er prinisippielle motstandere av modeller og programmer.

Begrepet “evidensbasert” er et kraftuttrykk og kan gi inntrykk av at det er mulig å predikere garantier for hvilket utfall vi får bare den forskningsmessige forankingen er tilstrekkelig solid.

Få lærere vil, i sin dagligtale, være komfortable med å si “Jeg jobber evidensbasert.” Setningen kan erstattes med: “Når jeg utøver mitt yrke så vet jeg hva jeg gjør.” Skolen trenger lærere som kan formulere denne påstanden.

Det er et avgjørende faglig og etisk skritt i riktig retning å bevege seg fra synsing til dokumentasjon. Kvaliteten på undervisningen i skolen legger sentrale føringer for hvordan barn får det i sin oppvekst og i voksen alder. Det er derfor nødvendig å sikre seg troverdige beskrivelser av sammenhengen mellom læreres faktiske yrkesutøvelse og elevers faglige og sosiale læring. Vi vet mye om hva som skaper læring. Denne kunnskapen må til enhver tid aktiveres.

Instrumentell er den som ukritisk repeterer sin praksis.
Kreativ, er den som lytter til ny kunnskap og skaper ny kunnskap.