Forskningsmiljø i Norge som arbeider med kvalitet i skolen finnes det mange av. Ordet Læringsutbytte er i St.meld 16(2006-2007) sentralt.

Nettopp Læringsutbytte er sett på i følgende rapporter fra skoleforskningen
• Stiftelsen Norsk institutt for studier av forskning og utdanning Senter for innovasjonsforsknig (NIFU STEP) har utarbeidet rapport om struktur, gjennomføring og læringsutbytte.
Berit Lødding, Eifred Markussen, Nils Vibe “…utnytte sine evner og realisere sitt talent? Læringsutbytte ved innføringen av Kunnskapsløftet”
• Fagbevegelsens senter for forskning, utredning og dokumentasjon (FAFO) har utarbeidet en rapport om kvalitet i fag- og yrkesopplæringen – kartlegging av kunnskapsstatus.
Anna Hagen. “Kvalitet i fag- og yrkesopplæringen – kartlegging av kunnskapsstatus.”
• Høgskulen i Volda avdeling for lærerutdanning, har utarbeidet en rapport om tilpasset opplæring.
Kari Bachmann og Peder Haug. ”Forskning om tilpasset opplæring”

Hva sier internasjonal og nasjonal forskning om hva som gir LÆRINGSUTBYTTE?
Minister i Norges faste delegasjon i UNESCO, Ole Briseid, mener det er noen faktorer som all skoleforskning er enige om er helt avgjørende når det gjelder hva som gir god effekt for læring :

1. Læreren er den viktigste aktøren i skolen for å oppnå læringsutbytte – en tydelig lærer som ser den enkelte.
2. Elevenes læring av hverandre – systematisk utnytting av denne relasjonen
3. Skoleledelsens betydning – pedagogisk lederskap
4. Det å tørre å stille krav til elevene – for at de skal strekke seg lengst mulig